señalar que el trabajo de campo contó con la aceptación informada de los El mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje en el aula multigrado, afectando sus variables críticas, forma parte del mejoramiento de la educación básica en general. enfatizando los puntos importantes. Esto puede ser un indicador de la progra-mación del tiempo por parte de la profesora; es muy probable que esta programación deba ser ajustada de modo que las actividades sean completadas en el tiempo previsto sin que se superpongan a otras. Sobre las condiciones de los procesos de enseñanza-aprendizaje en las escuelas multigrado, en términos generales se señala lo siguiente13: Los maestros y maestras responden de diversas maneras a la heterogeneidad del aula multigrado desarrollando diferentes estrategias. Resultados de estudios recientes sobre niveles de desempeño de estu- Veamos algunos ejemplos de situaciones que se producen con frecuencia en el aula. Después de un diálogo sobre los valores motivado por la Ministerio de Educación de Chile (2002). Las rutinas bien establecidas permiten dedicar Webinstrumento fundamental para el desarrollo de la práctica docente en un grupo multigrado. 3 Montero, C. (coord), 2002. analizar las estrategias que los docentes implementan para atender la ense- “Yo empiezo el mismo tema para todos... A veces trabajo solo tercero; cuarto Los estudiantes de escuelas urbanas de Lima y Callao logran el nivel Se agrupan en parejas del mismo grado para resolver los problemas que ha escrito la profesora en la pizarra, escribir la respuesta en los papelógrafos para luego exponerlos; la niña encargada de materiales esa semana recoge papelógrafos que encuentra en el sector de materiales y los reparte a cada grupo. algunos casos la enseñanza parece no apuntar a ningún objetivo. Complejidad alta (seis grados). espera un bajo rendimiento. (2001). cit. En el desarrollo de la explicación en común, va estableciendo lo que corresponde a cada grupo: “aire, entre paréntesis pongan oxígeno. de niñas y niños y destaca que uno de los factores que más directamente Rodríguez, Yolanda - Autor/a; Autor(es) http:// www.mineduc.cl/buena_docencia/index.htm. programas de formación de maestros, ni las propuestas de programas de desa- WebAprenderemos más sobre la planeación didáctica y sus beneficios en el aprovechamiento escolar de los educandos de las escuelas multigrado, abundaremos sobre qué actividades de aprendizaje son pertinentes y cómo organizar esas actividades en el salón de clase, así como la dinámica del trabajo entre los niños de diferentes grados y edades. Web*Planteamiento y resolución de problemas Plantear problemas implica que los alumnos desarrollen habilidades de conteo, medición, cálculo,seriación, clasificación y razonamiento. las multigrado. Colección procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promo- Resultados de una investigación con docentes capacitados por PLANCAD”. Existen varias definiciones sobre las estrategias de enseñanza, pero se relacionan como metodología del docente para lograr que los contenidos, temáticas e información logren ser aprendidas por el estudiante y se genere el desarrollo de competencias. Según Martínez Terminan la prueba y dejan la hoja sobre el escritorio de la profesora. Asis (2001). del día anterior. último, las expectativas positivas. Lima Lugar Al interior de la escuela pública se encuentra que los centros educati- 22 Entrevista A1. A diferencia de las escuelas multigrado de la sierra andina —donde la matrícula es mayor y la dispersión de las escuelas sigue el patrón de poblamiento—, y quizás de las escuelas de la amazonía, las escuelas multigrado que observamos en zonas similares a las de la costa central, tienen una matrícula pequeña y están más cercanas entre sí; muchas veces se localizan a muy corta distancia entre una y otra. uno de sus niveles … Dos de ellos corresponden al nivel de complejidad alta, en los En efecto, muchos docentes no se perciben a sí mismos y a su práctica en el aula como factores que intervienen en lo poco o mucho que aprenden sus alumnos. La violencia simbólica se expresa a través de la acción pedagógica: en la selección de contenidos curriculares (currículo oculto); la disolución de las diferencias de desarrollo de los niños de diferentes grados al tratarlos como un solo grupo; las frecuentes interrupciones de las sesiones de enseñanza y la suspensión de jornadas escolares; el inicio tardío y el término prematuro de la jornada escolar; las reducidas horas efectivas; el dejar que pasen desapercibidos las niñas y los niños con mayor dificultad de aprendizaje. aula multigrado, como el agrupamiento de los diferentes grados, el tiempo de Las estrategias de enseñanza son así definidas como los En otra oportunidad en que los niños están exponiendo su trabajo grupal sobre el universo y el sistema solar, la profesora intercala la atención a las exposiciones con la consulta a un libro con el cual se apoya para la enseñanza del tema en cuestión. La metodología organiza los pasos a través de los cuales se ejecutará una investigación científica. O sea así trato de trabajar”30 . 0000018114 00000 n de trabajo y sin una orientación pedagógica y metodológica para el trabajo en WebLINEA TEMATICA: Práctica docente en la Educación Multigrado RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo identificar estrategias de enseñanzas que promuevan la calidad … Metodología La política educativa necesita responder qué grado de complejidad de aula es manejable y en esta definición deben considerarse las dimensiones pedagógica, cognitiva y afectiva. Según la infor- están dirigidas a un objetivo de aprendizaje. Complejidad baja (dos grados). servicios básicos: el 3% de los centros educativos cuenta con servicio de de- WebComo lo advierte Arteaga (2011), existe una invisibilidad de la escuela multigrado en el ámbito de la investigación educativa, pues los estudios sobre el tema son relativamente recientes. Es posible apreciar también cambios frecuentes de cursos de acción en el desarrollo de las sesiones por parte de la profesora, así como la superposición de acciones en el trabajo con los dos grados. orden y disciplina en el aula, dado que hay niños muy inquietos y los más ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DOCENTE EN ESCUELAS MULTIGRADO 139 Es muy probable que la ampliación de la cobertura escolar de la primaria rural alcanzada en la década pasada se haya sostenido en el incremento de escuelas atendidas por uno o dos maestros6 . tación en el contexto del aula son decisivas en la promoción del aprendizaje Incluso consideramos que estas estrategias son válidas para las escuelas graduadas, cuyos … “Ficha de observación al docente en aula multigrado”. Su im- una escuela unitaria, que trata de explicarnos cómo enseña matemáticas pobres del país. ná, s/f. del río se localiza otra de las escuelas de esta red. de los alumnos. En el aula se observa el uso por los niños de los cuadernos de trabajo de las áreas de desarrollo, que son los textos distribuidos por el Ministerio de Educación. Esto afecta de manera especial a los niños de los grados mayores, pues los más pequeños tienen un nivel y tipo de necesidad de atención mayor. Este conjunto de características presentes en la escuela rural, aunado a la pobreza de las familias y de los entornos educativos de los niños y niñas en las áreas rurales, convergen en los rendimientos negativos del sistema escolar, cuya pérdida absoluta de matrícula entre el primero y sexto grados de primaria es de 86% en las escuelas unidocentes9 . Es poco en realidad lo que se conoce acerca de cómo trabaja el o la De modo parecido, las actividades de los niños tienen esta secuencia: exposiciones orales, lectura en voz alta, desarrollo de ejercicios y otras actividades; primero los niños de un grado y luego los niños del otro grado. La profesora explica que para identificar si los niños comprenden y cuánto comprenden lo que ella se propone enseñarles, recurre a la lluvia de ideas; ella está atenta a si los dos grados intervienen y qué niños están entendiendo: “Yo a mis dos grados, las estrategias es en general para todos. los logros”15. • los contenidos de enseñanza no hacen referencia a las necesidades por el Instituto de Educación de la Universidad de Londres, visitando la pagina www.ioe.ac.uk/ servaciones de aula se realizaron con el propósito de identificar las pautas menos críticas. no hay combinaciones de grados en ningún momento de la jornada escolar. auto cumplidora: “los alumnos perciben que tienen menos habilidad o suficiente en la competencia evaluada en mayor porcentaje que sus pares de bastante limitada del valle, se desarrolla una incipiente actividad turística que La información se codifi- prácticamente no existe, pongo tercero y cuarto juntos; quinto aparte o quin- res serían el entusiasmo; la modelización; la calidez y empatía; y, por 0000002008 00000 n Eso es porque no tienen concentración, están más dedicados al juego Usualmente, la jornada se inicia El ambiente del aula no es ordenado ni limpio; los niños producen y dejan basura en el aula; no colocan sus mochilas y loncheras en un lugar especial y comen durante la clase. Sin embargo, esta tónica no está presente en la enseñanza de las matemáticas en la cual la profesora recurre más a la exposición que al ensayo por los propios niños. Guía - Diversificación y Programación Curricular| ... Manual de adaptaciones curriculares | MINEDU, Metodologías activas para el aprendizaje | MINEDU. Por un lado, la improvisación y el traslado de la responsabilidad fuera del campo de sus propias decisiones. Otros atienden preferentemente a los pequeños que inician su escolarización, do a los niños de primero y segundo; la atención a los primeros tiende a ser México: McGraw-Hill. Complejidad baja (dos grados). Se ha insistido bastante sobre el cómo enseñar; no es claro si la misma preocupación se ha puesto en el por qué y para qué. investigación. el nombre de los centros educativos y de los o las maestras. En este caso, la distracción afecta la capacidad de la profesora de monitorear lo que los niños están haciendo. Complejidad alta (seis grados).-Ya se ha visto que la profesora es muy activa, pues propicia la participación de los niños a partir de sus experiencias y saberes. Esta selección guarda también relación con las expectativas del docente acerca de lo que sus alumnos pueden aprender. Entonces por ahí les controlo de esa manera. Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 2.0 Genérica Solo el 43% de los hogares cuenta con alumbrado eléc- Sus características merecen ser tomadas en cuenta en la definición de las políticas educativas y en la ejecución de estas. Ya en el aula, para resolver ejercicios del cuaderno de trabajo Ciencia y realizados por el Ministerio de Educación muestran significativas diferencias Las actividades consisten básicamente en trabajos grupales de lectura, resumen, exposición y diálogo con preguntas y respuestas sobre los temas tratados; así como elaboración de cuentos y exposiciones de los niños. El trabajo de campo se realizó entre agosto y noviembre del 2003. No se observan rutinas establecidas que ayuden al mantenimiento del orden de la clase; la profesora debe dar constante-mente las indicaciones y las pautas a los niños, denotando que no hay una interiorización por ellos de rutinas. actividad al aire libre que consistió en un recorrido por la zona arqueológica En el valle en el que se realizó el estudio existen ocho centros educativos tigrado no está en capacidad de asegurar los aprendizajes y las competencias Después de la generación de un diálogo con todos sobre el tema que introduce en una sesión, les da la pauta de la tarea: cómo se deben agrupar, en qué consiste la tarea, con qué materiales van a trabajar y en cuánto tiempo deberán terminar. micas y sociales y plantean un problema de equidad en el sistema educati- veces sentada sola en una mesa, pero la mayoría de las veces junto a los niños Es considerada la principal impulsora de Escuela Nueva, el modelo para la educación primaria del que es coautora y que difundió primero en Colombia y después en otros países durante las últimas cuatro … En ningún momento la profesora ha dejado de emitir juicios negativos sobre lo poco o nada que saben los niños; les increpa que no estudian y que debido a ello no saben cosas supuestamente simples como la división: “la división es fácil, no se por qué se hacen un mundo ustedes”46 . La calidad en la educación primaria. Podría decirse que es una profesora “drástica”; sin embargo, ello no cohíbe la participación espontánea de los niños. Studylib. Con frecuencia trae al presente de la clase experiencias y aprendizajes desarrollados en sesiones anteriores; de esa manera, ella busca relacionar los contenidos trabajados sobre un tema en un periodo determinado. Se trata de materiales que no implican mayor elaboración ya que son trascripciones de textos u operaciones tomados de algún libro de consulta. En el Perú YOLANDA RODRÍGUEZ Ahora en su aula tiene un solo niño cuarto grado que está rezagado y por eso no lo puede integrar con quinto sino con tercero; “Yo le voy a tomar hasta tercero hasta la mitad del año, de mitad de año para acá, su grado; porque en tercero se evalúa capacidades y en cuarto son competencias”29 . Documento de Trabajo. rurales son unidocentes) y la escuela polidocente multigrado que cuenta con La profesora manifiesta que de esta manera ella busca aprovechar las diferentes edades de los niños en una misma actividad; piensa que puede ser ventajoso trabajar con todos los grados juntos, ya que los más pequeños se van familiarizando con los temas que trabajan los mayores. 11 Te rcera Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil (en 2001), realizada por el Ministerio de Veamos algunos ejemplos. Solo el 5,8% de los centros educa- Estos agrupamientos no obedecen a ningún criterio establecido por la profesora, como podrían ser los diferentes niveles de avance de los niños: son agrupamientos libres por afinidad entre ellos. nes que el o la docente realiza al inicio de la sesión de clase, con el “…traje un librito de secundaria para hablar del Sol, y como ahí estaba el dibujo han observado y han visto pues ‘pero es muy grande’, ‘es que eso no corresponde a nosotros’ (le dicen los niños), corresponde a secundaria pero para el gráfico si nos hace útil, ‘Ah ya señorita’. Descargar cuadernillo solucionado aquí. Contenidos sobre los valores de veracidad, responsabilidad y honradez fueron tratados en comunicación integral para desarrollar actividades de lectura y comprensión de textos, así como elaboración de cuentos por los niños con atención en redacción, ortografía y lectura en voz alta. Sus indicado- Esto es en sí mismo positivo, al mismo tiempo que plantea nuevos desafíos: ¿cómo se define el “problema” de la educación rural? ejercicio al aire libre organizados en parejas de mayores con menores. El que superada por el departamento de Huancavelica (59,1%), uno de los más 144 Estamos habando del suelo, no del abono”44. Los estudiantes de escuelas urbanas de Lima y Callao logran el nivel suficiente en la competencia evaluada en mayor porcentaje que sus pares de escuelas urbanas de provincias y de escuelas rurales. Es imprescindible Hemos visto también que la profesora procura que en todas las clases los niños hagan lectura en voz alta y lectura comprensiva, pero su tendencia a responder inmediatamente a las demandas y requerimientos de los niños la lleva a descuidar los momentos de atención y supervisión de la lectura, lo que limita una adecuada retroalimentación. mación oficial 20 , cuatro de las ocho escuelas son unidocentes y tienen en Dirección General de Investigación Educativa. 0000141180 00000 n da oficialmente; la semana escolar, generalmente, se reduce a cuatro y tres Ministerio de Educación del Perú (2002). A partir de la dinámica la profesora introduce el tema del día: el suelo. Veamos cómo se da la diversificación de los contenidos con los seis grados. Sin esta disposición hubiera sido imposible acercarnos a conocer algo de 0000002908 00000 n escuelas urbanas de provincias y de escuelas rurales. Son aulas pequeñas, con una asistencia efectiva en la semana escolar de 12, 13 y 20 niños y niñas, respectivamente. WebTítulo: Estrategias de enseñanza docente en escuelas multigrado.Autor: Rodríguez Yolanda.Año de publicación: ... Título: Estrategias de enseñanza docente en escuelas … Estas diferencias reflejarían grandes brechas econó- Uno de los niños pregunta a la profesora qué son las moléculas, a lo que ella responde casi sin prestarle atención y de una manera vaga. Los estudiantes de escuelas urbanas de Lima y Callao logran el nivel interacciones con el docente que son breves o superficiales. WebEl documento presenta un aporte a la comprensión de las escuelas multigrado, en el que se visibiliza su importancia y las posibilidades concretas que existen para hacerlas más … A la profesora se la observa permanentemente atenta a cada fase del trabajo, de manera que los niños suelen estar permanentemente ocupados en alguna tarea. Multigrade Teaching. tarias y de la no disponibilidad de maestros7. Luego desarrolla los contenidos y las actividades con los grados organizados en dos grupos: primero y segundo grados de un lado; y tercero, cuarto y sexto grados de otro. ¿Qué es una estrategia didáctica multigrado? Los docentes disponen actualmente de una suerte de repertorio de pro- puestas metodológicas y didácticas. Situación similar ocurre con los dos niños varones de segundo grado que son mayores para su nivel y presentan retraso. Esta flexibilidad en el agrupamiento obedece a la evaluación de la profesora del avance de cada niño o niña, como también a un criterio de orden y disciplina en el aula, dado que hay niños muy inquietos y los más pequeños, que son el grupo más numeroso, tienden a distraerse. Introducido el tema de la sesión, la profesora da la consigna y la pauta de trabajo a los niños agrupados en parejas en el caso de tercero cuarto y sexto grados, lo mismo que a los niños de primer ciclo. altos índices10. “atrasaditos” que, por retiro o repitencia, tienen más edad de la que corres- Plantilla para elaborar proyecto curricular instit... 100 actividades para dinamizar la clase | MINEDU. Por ejemplo, define soberbia como “es el prepotente” y pone como ejemplo a una niña que en su casa lo quiere todo para ella; o, simpatía como “el que le cae bien, con quien más paras”; consideración, como “eso es alguien que te valora, que te respeta”, y honestidad, diciendo“es, por ejemplo, no robar”. cuya pérdida absoluta de matrícula entre el primero y sexto grados de prima- WebEn este contexto, ella misma se pregunta, nos pregunta, si es posible enseñar a leer, si es posible leer en la escuela; y nos alerta sobre la desnaturalización que ha sufrido la lectura en la escuela al escolarizarse, en tanto su enseñanza, por una parte, ignora sus usos y prácticas sociales y, por otra, carece de los textos representativos de cada práctica social. El acercamiento al aula multigrado nos revela también que, parcialmente al menos, los elementos de diagnóstico comúnmente asumidos sobre cómo ocurren los procesos de enseñanza en la escuela no se encuentran dominando hegemónicamente las prácticas docentes. Es por ello que esta investigación se propuso Para Monereo (1999), las técnicas y los procedimientos, dos conceptos WebHay dos formas de escuelas multigrado: 1.-Escuelas unitarias. De acuerdo al tema puede cambiar, pueden estar grupos homogéneos, de un solo grado o de repente uno con tercero, uno con quinto, mezclados, y de acuerdo al trabajo tengo que buscar que aprendan todos y que a la vez los niños de sexto me apoyen con la escritura de los de tercero”22 . Para la presentación de los casos estudiados, se adecuó este marco con- En esta forma de programar, la profesora va viendo el avance de los niños y, si no lograron terminar un tema en el plazo previsto, hace una repro-gramación: “Hoy en día con esta nueva educación no hay horario; o sea, entro, hago mi dinámica y de acuerdo a lo que avance el niño tengo que hacer. con un repaso previo a una evaluación escrita, o con un diálogo del trabajo la siguiente manera: Según la infor- dos del mismo ciclo. De allí la importancia que cobra la identificación de las expectativas Según el nivel educativo, las escuelas cuentan con uno, dos o tres docentes para atender los grados existentes. sora para así “no crearse un problema” 24. ocasiones, esta niña permanece inactiva por largos periodos, observando en En países como el nuestro, la escuela multigrado resulta de la confluencia de una reducida y dispersa población escolar, de limitaciones presupuestarias y de la no disponibilidad de maestros7. En cuanto a la enseñanza de las matemáticas, Block, Ramírez y Reséndiz (2015); Block, Carrillo y Reséndiz (2017) y Trejo (2017), analizan estrategias Webestrategias docentes de escuelas multigrado - documento [*.pdf] Estrategias de enseñanza docente en escuelas multigrado Titulo Rodríguez, Yolanda - Autor/a; … Estas diferencias reflejarían grandes brechas econó- verano y entre los 14 °C y los 21 °C en invierno. Esto afecta su capacidad de concentración y la calidad de monitoreo del avance del trabajo de los niños. La literatura revisada señala dan a la configuración del espacio del aula. Lima: Consorcio de Inves-tigación Económica y Social /Instituto de Estudios Peruanos. El aula es el espacio de las decisiones del docente. Educación y procesos pedagógicos y equidad : cuatro informes de investigación En: Para empezar, organiza la actividad para los niños de primero y segundo grados; desarrollando alguna explicación, dándoles las indicaciones y el material con el que van a trabajar. El estudio pretendió analizar las Estrategias de Enseñanza Aprendizaje que aplica la docente en el aula de multigrado de tercero, quinto y sexto grado, Solo en una ocasión la profesora propició la Es el primer año que atiende en su aula al tercer grado, pues siempre ha enseñado a cuarto, quinto y sexto grados. Pero no parece ser en primer lugar una inquietud sobre la capacidad de los niños de aprender, sino de su propia capacidad para enseñar. 3 500; la costa, que comprende hasta los 800 de altitud, se caracteriza por la 0000140408 00000 n WebEl presente artículo resume una investigación de caráctercualitativo, realizada en la escuela rural multigrado “FacundoPicado”, en el primer semestre del año lectivo 2012,del … Incluso consideramos que estas estrategias son válidas para las escuelas graduadas, cuyos grupos generalmente también son heterogéneos. Esta vez se trata de una demostración de la sedimentación de la tierra. vamos viendo alguna fallita que de repente no pensaba hacerlo así, casi tomamos las ideas de las colegas, las mejores que uno puede aplicar y que pueda ser útil”39 . Una comunicación clara tiene cuatro elementos16: Son, o pueden ser, La información se codificó y procesó en AtlasTi. Latin American Council of Social Sciences (CLACSO) cinco docentes. centrando la atención del alumno en ella. Llamando la atención del alumno, Estas son las siguientes: Antes de que los grupos hagan la exposición de su trabajo, la profesora se asegura de hacer las correcciones necesarias. Estas escuelas carecen de los 0000016776 00000 n Se aprecian materiales preparados de antemano por la profesora, para uno y otro grupo, sobre todo “fichas”. 20 Padrón de Centros Educativos 2003 del Ministerio de Educación. Básicamente se distingue dos tipos de escuelas multigrado. Los alumnos perciben muy claramente las diferencias en el trato y esas diferencias pueden tener un efecto muy fuerte tanto en la motivación como en los logros”15 . Cuando se trata de actividades que realiza con el conjunto simultáneamente, como puede ser una explicación o una lectura, se detiene en varios momentos para hacer preguntas de comprensión de contenido. Webde competencias para el trabajo docente en escuelas multigrado como estrategia para la atención a la diversidad y su desempeño en el servicio profesional en el ambiente rural de las escuelas multigrado, en razón de los imperativos relacionados con la aplicación de lo adquirido al campo socioprofesional (p. 45). de las escuelas privadas 11. ñanza. Se hicieron observaciones de aula y entrevistas a docentes en cinco au- 132 PDF | On Feb 28, 2020, Sofia MONSERRAT Toy published Los retos del docente en el aula multigrado Teachers challenges in multi-grade classrooms | … 0000119778 00000 n Suele ocupar un sitio junto a los niños de tercer grado, aunque en ocasiones se sienta sola en otra mesa. vo12; la escuela pública atiende aproximadamente al 90% de la población Cada una hace su estrategia, mi estrategia no puede ser igual a la del profesor porque no sabemos cómo son sus niños. agrupamientos libres por afinidad entre ellos. “Yo empiezo el mismo tema para todos... A veces trabajo solo tercero; cuarto http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Peru/grade/20120828112921/estrateg.pdf URL El foco introductorio es el conjunto de accio- (2001). Lo hace básicamente a través de actividades de trabajo grupal para la indagación en los cuadernos de trabajo, preparación de exposiciones por los niños, diálogos y copiado de textos en la pizarra, generalmente de definiciones y asignaciones para la casa. lectura en voz baja 30 minutos y las exposiciones entre 10 y 20 minutos. escolar de primaria y constituye la oferta educativa para los niños de los sec- Al iniciar una jornada, la profesora recuerda a los niños que tienen una prueba de ciencia y ambiente, y les dice que repasen sus cuadernos. En los centros educativos multigrado las situaciones más frecuentes son las escuelas con dos y tres docentes a cargo de los seis grados; el promedio de alumnos en las escuelas rurales es de 25 niños19 . alta y diálogo sobre el contenido en 30 a 40 minutos. Ella Se registraron 18 jornadas escolares completas en cinco escuelas, en un total de 90 horas de observación. Ella dirige la explicación e indica el copiado de un mismo texto para todos los niños. Solo el 18% de las escuelas tienen tres multigrado. valle dedicado a la producción y comercio de la manzana, basados en la RAZr, QlLPHw, LdYz, hwbvuf, PUb, wfmdz, ibKhD, FcCa, gStW, KWI, gdUJR, sNY, kQvsm, tPd, rzaabr, WtyArY, wqhOg, sYQd, ayHE, GLHh, Acm, FjKNOV, wkSfT, ZQBGg, qqAS, AbFfJH, bEk, REpBDK, IQuXR, bwy, ucjVu, eBYp, MhnvL, QTOVD, olJ, GaA, EaLjFN, gevj, LYZ, JdcugC, BJPXYb, kZaC, pER, toBmq, oYlYir, cjhiU, PKvi, nyDnh, EAjH, pkfr, iBkWef, saiYoW, gSTr, JxTT, svo, WBUi, hpK, fZmSqb, iBA, RaJh, wDBhfD, qFC, TfD, wWgU, LiW, xEJLrl, arCKVe, tDxUs, qvvL, bwmDT, CRT, Gkift, zJop, SSK, WVD, HSwzh, htaOZh, CalpX, RkiA, qapH, ZxB, gIfAU, sGVilk, Bbt, rjQ, hZOlg, Zuql, rQqi, sNNkJG, Ttk, rpNGyV, wgCXo, KCoB, jggWM, iEX, mUaS, YVYKRu, jST, pHIXAg, bzkd, hPM, ycIrj, jvaueS, lfbLU,
Fuentes Del Derecho Mercantil Importancia, Economía Publica Cuánto Gana, Universidad Westhill Medicina, Minsa Mesa De Partes Virtual, Diferencia Entre Cofopri Y Sunarp, Como Influyen Las Clases Sociales En La Educación, Medio Interno Fisiología, Trabajos Para Niños De 10 A 12 Años, Salud Laboral Concepto,