produce en el niño, además de ello que hace recordar aquello que muchas veces fue utilizados por muchos en años anteriores. Se encuentra integrado en un nivel cortical, en donde el más ligero estímulo sobre el pie,ocasionado por un cambio de posición, conduce a la ejecución de un paso correcto, o a la ejecución de un brinco. da a la expresión grafico plástica para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de la Institución Educativa "Casita de Belén". la motricidad gruesa es una de las capacidades más relevantes para el desarrollo de los niños y niñas, ya que les permite realizar diversas actividades como correr, saltar, trepar, etc. Las grandes ocupaciones del hombre están impregnadas de juego como: el lenguaje, los mitos, el culto, la política, la guerra. cuerpo. Desde los tiempos primitivos el juego ha sido considerado como cultura propia, la cultura en la educación y la educación representaba la supervivencia. A través de diversos estudios realizados en el Perú y en otros países de América Latina, se ha La motricidad gruesa hace referencia a movimientos amplios. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Actividades lúdicas para fomentar la psicomotricidad en niños y niñas del nivel inicial Trabajo Académico: Para optar el Título de Segunda Especialidad Profesional en Educación Inicial. MARCO TEORICO 3.1 El Juego El juego ha sido considerado comúnmente como un fenómeno marginal de la vida humana como una manifestación periférica que nada tiene que ver con las cuestiones serias e importantes de la vida y como tal, es un suplemento de la existencia que solo ocasionalmente resplandece. ESTRATEGIA 1 l propósito de esta actividad fue implementar las canciones infantiles como una estrategia en el proceso motor del niño, a su vez estimular su coordinación motora gruesa, el cual les permitió desarrollar sus habilidades y destrezas en su esquema corporal. OBJETIVOS 20 3.1 OBJETIVO GENERAL 20 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 20 4 MARCO DE REFERENCIA 22 4.1 REFERNETE CONTEXTUAL 22 4.2 MARCO LEGAL 23 4.3 ANTECEDENTES 28 4.4 MARCO CONCEPTUAL 30 4.4.1 Juego 30 4.4.2 Estimulación 31 4.4.3 Motricidad Gruesa 33 4.4.4Equilibrio 34 4.4.5 Coordinación 36 4.4.6 Nivel Preescolar 37 4.5 MARCO TEORICO 39 4.5.1. [email protected] Por ello cada actividad que se realiza tiene como objetivo, dicho estimulo y desarrollo para que el niño pueda desarrollar su proceso de aprendizaje sin ningún tipo de dificultad. El impacto que generara esta investigación se centra en el desarrollo que adquirirán los niños y niñas en su proceso de aprendizaje, ya que al tener bien desarrolladas estas variables, por obvias razones, su rendimiento académico debe mejorar ostensiblemente, al igual que su desempeño laboral, social y personal. A partir de esta realidad el presente trabajo se ha visionado de manera integral favoreciendo el sistema motor desde el aula de clase en los niños de edad preescolar mediante la implementación de estrategias que ayuden a potencializar las diferentes habilidades y garantizar un aprendizaje que sea más significativo en el niño a partir de las experiencias. English; Coordinación óculo-segmentaría 70 4.5.20. El juego es un proceso natural del ser humano y de su entorno, ya que el modo de ser del mismo está muy cercano a la forma del movimiento de la naturaleza, es por ello que para edificar conceptos en los educandos a través del juego, hay que tener mucho cuidado para no deformar esa naturaleza que rodea al dicente. La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a través de experiencia de socialización pedagógica y recreativa. Desde el punto de vista del interés de las investigadoras, este proyecto busca centrar el interés en el juego para el niño en edad preescolar, lo tenga como un referente de su desarrollo motriz y lo impulse a estructurarse desde los primeros años escolares en cuanto al manejo de su sistema músculo esquelético. También incluyen la estabilización del cuerpo y la coordinación mano-ojo. Esta situación se agrava por el hecho que el niño no encuentra ni en la escuela ni en el hogar, las oportunidades, los recursos y la motivación para desarrollar todo su potencial en actividades creativa, reflexivas, lúdicas, de ocio y de aprovechamiento del tiempo libre por medio de las cuales puede expresarse libremente y comunicarse más fácilmente con otros, todo este potencial en el niño es fundamental ya que le permite manifestarse durante su desarrollo y a todo lo largo de la vida. con motricidad gruesa se hace referencia a las capacidades motoras de una persona en las que se implican grupos musculares grandes. Buenos Aires, 1954. 3.1.1 El juego en el desarrollo infantil A medida que un niño pasa de lactante a adulto, su principal enfoque de la actividad evoluciona a lo largo de un todo juego-trabajo. A los niños les agrada repetir la actividad. A consideración del grupo de investigadoras, definen coordinación como el potencial que poseen las personas para controlar el movimiento y los estímulos, y de las experiencias y aprendizajes motores que hayan adquirido en las etapas anteriores. He aquí la aplicación en la educación; pero como ya se dijo el juego debe ser organizado y puesto en escena para que se cumplan las reglas que le dan sentido; aunque estas reglas deben ser encaminadas más al goce que a las prohibiciones. ESTADO DE LOS NIÑOS AL MOMENTO DE LA APLICACIÓN DE LA MATRIZ EVALUATIVA 118 CONCLUSIONES 123 RECOMENDACIONES 126 BIBLIOGRAFIA 128 ANEXOS 132 PROPUESTA PEDAGOGICA 133 CARTILLA “JUGANDO ME EJERCITO” 134 INTRODUCCION 135 1. Some features of this site may not work without it. Para obtener el título de: Licenciada en Educación Inicial . Equilibrio Dinámico; desplazarse en una postura determinada: de pie haciendo giros o saber detenerse al realizar una actividad dinámica: correr-detenerse. El objetivo: Determinar la influencia de actividades lúdicas para incrementar la motricidad gruesa, y un diagnóstico del nivel de desarrollo de la motricidad gruesa a través de sus dimensiones: correr, saltar, gatear, caminar, subir - bajar, atrapar, y aplicar las actividades lúdicas para el incremento de la motricidad gruesa. de 5 años de la Institución Educativa N° 84 Niña María del distrito del Callao - 2016. El método de investigación es básica, descriptiva y exploratoria Todo lo anotado brinda la oportunidad de aseverar que el juego como fines pedagógicos es una gran herramienta en la estimulación de la motricidad gruesa, mediante la estimulación de la coordinación y el equilibrio. Abstract La presente investigación "Nivel de la motricidad gruesa en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 84 Niña María del distrito del Callao - 2016", tiene como objetivo de estudio determinar el nivel de la motricidad gruesa en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 84 Niña María del distrito del Callao - 2016. Esta misma problemática ocurre en la escuela, donde se encuentra que estas no tienen patios ni instalaciones adecuadas; porque son casas adaptadas con espacios inadecuados, sus zonas de juego son de lujo, y el personal de apoyo (fisioterapeutas, terapista ocupacional y profesores de educación física) no existe, para que le trabajen a los niños y las niñas de una forma adecuada y optima la motricidad gruesa. En la distribución del nivel de coordinación motora gruesa en los niños, el 57% tienen un nivel malo, el 39% tienen un nivel regular y el 4% tiene un nivel bueno. La participación de actividades lúdicas con otros niños y adultos. 4. 14. 4.5 MARCO TEORICO Desde el inicio de la presente investigación: " El juego para estimular la motricidad gruesa en los niños de 5 años del Jardín Infantil Mis Pequeñas Estrellas del Distrito de Barranquilla, fue necesario determinar como ejes temáticos: juego, ,motricidad gruesa, desarrollo motor, equilibrio , coordinación, los cuales se constituyen en referentes importantes dentro del desarrollo de nuestra propuesta y a partir de ellos se estaría en disposición de un conjunto de conocimientos básicos y esenciales que buscan nuevos momentos dentro del saber del docente, a favor de los niños, hacia quienes va dirigido este estudio. El pensamiento representativo surge a medida que el niño participa en el juego simbólico y dramático; el pensamiento abstracto tiene su base en las actividades que permiten desarrollar la capacidad de clasificación y de resolución de problemas. De la misma manera un aspecto puntual de este estudio es que muchos docentes que laboran en dicha institución no son profesionales en educación preescolar, las orientaciones que dan frente al desarrollo motriz de sus estudiantes no son las más acertadas; los niños y niñas presentan dificultades porque estos docentes ignoran estrategias propias para desarrollar en este nivel, y en el peor de los casos desconocen la importancia del juego en esta etapa de la vida y su incidencia en el aprendizaje. y ellos deberán gesticular y desplazarse como este animal. El desarrollo de procesos de análisis y reflexión sobre las relaciones e interrelaciones del educando con el mundo de las personas, la naturaleza y los objetos, que propicien la formulación y resolución de interrogantes, problemas y conjeturas y el enriquecimiento de sus saberes. Incluir en estos programas ejercicios vestibulares en la consecución de lo anterior, es tareafundamental, ya que el equilibrio depende la buena organización suministrada por lospropioceptores (sensibilidad profunda); de los órganos del equilibrio, en vestíbulos; de la visión, siendo estas acciones coordinadas por el cerebelo. La actividad sensorial y motora enseña al niño las realidades físicas del mundo, así como las capacidades y las limitaciones de su propio cuerpo. Por eso y mucho más hoy le damos las gracias. Fase de Planificación 90 5.4.3 Fase de Ejecución 91 6. Motricidad gruesa en los niños de 5 años del colegio Humboldt Kollegium 2017, Chimbote-Perú, tuvo como objetivo general determinar el nivel de desarrollo de motricidad gruesa en los niños de 5 años de la I.E.P. ACTIVIDAD 1 Nos desplazamos a la cancha del barrio, al llegar se le entregara a cada niño una bolsa llena de arena y a su ves sellada, se le explicara en que consiste la dinámica del juego “la bolsita loca”el grupo investigador dará las siguientes instrucciones: juguemos en forma libre sin molestar a los demás, luego los niños realizaran las siguientes acciones: Saltar sobre la bolsa Lanzarla Chutarla Golpearla con el pie Golpearla con la mano Llevar la bolsa sobre la cabeza, caminar hacia delante y hacia tras, caminar de lado,caminar hacia la derecha, hacia la izquierda, caminar hacia delante, hacia tras. Según lo anterior, el juego resulta ser una actividad más entre muchas otras, pero no es la actividad más ociosa e inútil, y en la medida que no es obligatoria, se le opone siempre al trabajo. El equilibrio constituye una conducta motriz de base en la psicomotricidad y junto con la regulación del tono y de la coordinación, permite la ejecución de actividades motoras. Se planteó como problema ¿En qué medida las actividades lúdicas influyen en el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños de 4 años de la IEI N° 051 “San Gabriel” – Pomalca, Chiclayo, Perú, 2019? El Reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. nivel de inicio en el dominio corporal estático, por lo cual se concluye que los Le permite expresar sentimientos sin temor del castigo y, por el contrario, le ayuda a aprender a controlar las frustraciones y los impulsos. (Control de cabeza, Sentarse, Girar sobre sí mismo, Gatear, Mantenerse de pie, Caminar, Saltar, Lanzar una pelota.). 3.2 Objetivos específicos Observar el tipo de actividades utilizadas por los docentes para estimular la motricidad gruesa en cuanto a coordinación y equilibrio en niños de 5 años de edad, del Jardín infantil Mis Pequeñas Estrellas Del Distrito Barranquilla. Con el propósito de mostrar algunos antecedentes del concepto de juego diremos, por ejemplo, que ya Heráclito postula: "el conjunto del tiempo es un niño que juega a los peones"[1]. tesis de grado: Fecha de Publicación: 2019: Institución: Universidad Nacional de Tumbes . 4.5.3. dificultando el proceso cognitivo que lleve a comprender los movimientos del recolección de datos se aplicó una escala de estimación, el cual consta de 20 y Nietzche afirma en Ecce Homo: "No conozco otro modo de tratar las grandes tareas que a través del juego". La estructura de los primeros años escolares enseña al niño a equilibrar las actividades laborales y lúdicas. porcentajes elevados de dificultad en la postura y posiciones segmentarias como Barcelona: Sígueme,1997. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y su autonomía. JUSTIFICACION 136 2. 4.2 MARCO LEGAL La Ley general de la Educación; Ley 115 de febrero de l994: fundamenta la ejecución de trabajos en el ámbito educativo escolar cubriendo necesidades en dicha población. afectivo y social. ANA MERCEDES CABALLERO JOHANA YOLI SANTIAGO YOLANDA ESTHER VALEGA DEDICATORIA Este trabajo de grado es producto de mis esfuerzos y voluntad por surgir en la vida para ayuda5r a las personas que mas quiero , que me rodean y en la misma sociedad, es por eso que este trabajo de grado se lo dedico a: Primero que todo a Dios ya ala virgen por quienes me dieron fortaleza, valor, confianza, fe para soportar todas las dificultades que tuve durante la carrera, y poder culminar satisfactoriamente una de mis grandes metas. Finalmente, se concluye que el nivel del desarrollo de la motricidad gruesa es inferior en mayor proporción en los niños de 4 años en la Institución Educativa Inicial N° 265. Para asi logar mi sueño anhelado. A medida que sus destrezas se multiplican, el niño puede integrar actividades más complejas y coordinadas. 16 Objetivos específicos de la educación preescolar. Magíster en Educación con mención en Dificultades de Aprendizaje, Educación con mención en Dificultades de Aprendizaje. Gracias a todas las personas que de una u otra forma siempre estuvieron junto a mí y nunca me negaron su ayuda. El juego es una construcción; esta tesis quiere decir que a pesar de sus referencias a que se lo represente, se trata de un todo significativo que como tal puede ser representado repetidamente y ser entendido en su sentido. 4. Las actividades lúdicas están íntimamente relacionadas con el nivel de desarrollo cognitivo del niño. 3.1.2 Funciones del juego El juego permite al niño descubrir un sentido del yo, una estabilidad interna. El sujeto del juego no son los jugadores, sino que a través de ellos el juego simplemente accede a su manifestación. saltar la cuerda o. bailar con amigos. A mi madre por siempre estar apoyándome y brindándome toda su colaboración, gracias por cuidarme y quererme a mis hijos quienes son mi fuente de inspiración y lucha para seguir adelante. UNAM. los resultados fueron que el 50% de Un clima de libertad y de ausencia de coacción es indispensable en el transcurso de cualquier juego. El juego también proporciona una liberación de la energía excesiva, que restablece el equilibrio del cuerpo, liberando al niño para nuevas tareas. Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. PROBLEMA 2.1 Descripción del Problema El Centro de Desarrollo Infantil Mis Pequeños Gigantes situado en el municipio de El Santuario, específicamente en el sector del Salado al oriente de Antioquia, en la calle 45 # 54 A través de diversos estudios realizados en el Perú y en otros países de América Latina, se ha Se realizara de manera vivencial a través de la observación de los múltiples ejercicios a que será sometido el niño y la niña para determinar el grado de apropiación de las orientaciones en el desarrollo de estas variables. CONCLUSIONES • Se deduce que la industria gráfica es un sector importante en la economía mundial, por su contribución en empleo, riqueza y avances tecnológicos incluyendo a Colombia quien tiene gran reconocimiento internacional por la calidad en sus productos. El proporcionarle al niño un ambiente adecuado y rico en estímulos favorecerá el desarrollo de habilidades propias de un aprendizaje. Sin embargo sólo en esta época el juego (Lúdica), se ha puesto al servicio de la escuela en forma sistemática como parte de la educación física y social, y ayuda a la educación intelectual y a la instrucción propiamente dicha. A mi esposo por ser mi mayor motor tanto emocional como en lo económico por que siempre tenia una voz de aliento y una mirada d esperanza. La motricidad influye en el desarrollo de la inteligencia y de las funciones cognitivas, así como en el establecimiento de relaciones con el medio ambiente. Some features of this site may not work without it. Esta actividad va hacer que los niños desarrollen la motricidad fina y gruesa, pues el juego dramático va a permitir que tengan capacidades de movimiento y control. 3.2 Objetivos específicos. Pensaba que los tipos y la evolución de las actividades lúdicas que un niño elige reflejan su nivel de desarrollo cognitivo. Este enfoque en el trabajo aumenta a través de los años adolescentes. En conclusión, se puede favorecer el desarrollo de los procesosperceptivos y motrices por medio de la intervención motriz, debido al estrecho vínculo que existe entre esta percepción y el . Población y muestra 84 5.3. • El desarrollo de las pymes de la industria gráfica en Colombia tiene en el . Estos receptores informan a los centros nerviosos de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo. Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. En los actuales momentos, es tarea de las Instituciones Educativas en la región y en el país, estructurar y fortalecer los programas académicos, a través de investigaciones que propendan por fortalecer los currículos del nivel de pre- escolar con el propósito de mejorar la formación y desarrollo en esta etapa de vida del niño, para brindarles la posibilidad de ser hombres y mujeres íntegros, capaces de interactuar en sociedad, para la búsqueda de comunidades más equitativas y justas, dispuestas para el concurso internacional, para ello las investigadoras de este trabajo abordan los siguientes aspectos, necesarios para sustentar las discusiones que reafirman la importancia del juego en la estimulación de la motricidad gruesa en cualquier niño, en edades de educación inicial. El niño comienza a confiar en la constancia y la consistencia del ambiente. 3.3 Equilibrio y coordinación La definición de equilibrio nos dice:. Desde el punto de vista social, el juego para el niño es el medio por el cual se acerca a otros niños, buscando compañía, muchas veces seguridad. El juego permite al niño analizar la realidad de los mundos interno y externo. Infortunadamente, ni los padres ni los maestros se detienen a reflexionar acerca delos valores que inculcan a los niños. Repositorio Universidad Técnica de Ambato: Página de inicio Éste, plantea que el juego es una actividad libre en el que el individuo se involucra con gusto alejándose de lo cotidiano para entrar en un mundo de fascinación. El juego, según Huizinga, es una manifestación nata de todo ser humano; pero, hay que estimularla, despertarla y es aquí donde este trabajo tiene su aplicación en la estimulación del equilibrio y la coordinación, porque en su esencia se pretende buscar mejor la motricidad gruesa en los estudiantes mediante la aplicación de juegos dirigidos, porque cuando el juego se deja sin directrices, entonces, se convierte en una mera diversión y su sentido pedagógico se pierde. JUSTIFICACIÓN La presente investigación fundamentada en el juego como estrategia para estimular las variables de coordinación y equilibrio, es importante porque desde la dimensión física, mental y espiritual del niño, la actividad motora desempeña un papel esencial en la facilitación de su desarrollo integral, ya que el infante posee una inteligencia, un cuerpo y un espíritu en proceso de construcción y evolución. Some features of this site may not work without it. Igualmente a lo anterior se agrega la inexistencia de ambientes escolares adecuados que faciliten un buen aprendizaje. Sao Paulo – Brasil. En conclusión, mediante estos resultados, se puede observar que la mayoría de los niños y niñas de 5 años que fueron evaluados por una serie de actividades, demostraron muchas limitaciones en su motricidad gruesa, eso evidencia la falta que hace incluir dentro de la programación curricular un taller para desarrollar el nivel de motricidad en los niños y niñas de 5 años de la I.E.P. ACTIVIDAD ESTRATEGIA FECHA DE LOGROS REALIZACION Me divierto 1- Juguemos a: aprendo y “Simón manda” juego 14 de mayo INDICADORES LUGAR DE LOGROS - Coordina -Posee -Salón los habilidad para múltiple movimientos estar agachado - ponerse de pie - ponerse diferentes de rodillas posiciones. El objetivo del presente estudio fue describir las características de la A partir de aquí, es posible postural que el juego al igual que el arte es un ensayo de vida, un experimento vital que posee un espíritu propio y peculiar, es algo que no sucede sin más en nuestras vidas; por el contrario es siempre un suceder aclarado significativamente, es una ejecución vivida que termina por fundamentar la existencia. Esta confianza desarrolla la base para la identidad del ego. El juego ofrece múltiples ocasiones para el aprendizaje, ya que brinda la posibilidad de poner en marcha nuevas habilidades y desarrollar otras ya aprendidas. Este enfoque en el trabajo aumenta a través de los años adolescentes. humboldt kollegium 2018, chimbote - perú, a través de un cuestionario basado en actividades que permitieron observar el grado de … Cerrar sugerencias Buscar Buscar. Castañer y Camerino (1991): coordinación hace referencia a los criterios de precisión, eficacia, economía y armonía. va potenciar la activación de zonas en el cerebro que concuerdan con esta actividad, . 23 [3] Ibid. cuerpo y a estructurar mentalmente el espacio y su entorno. girar en el piso o. rodar en el parque. jardín infantil 123, independencia - huaraz, 2020, se evidencia un lento desarrollo de esta capacidad motora gruesa, la cual es generada … Se halló que, en la ejecución motriz de la escritura, En los recreos los niños eran tristemente, obligados a jugar en espacios reducidos, presentándose problemas de hacinamiento. Clasificación 75 4.5.21.3. Así mismo, Huizinga, plantea que: “Cuando examinamos hasta el fondo, en la medida de lo posible, el contenido de nuestras acciones, puede ocurrírsenos la idea que todo el hacer del hombre no es más que un jugar”[6] si esto es así, no hay duda que estamos en este trabajo frente a uno de los métodos estratégicos, quizá, más eficiente para la enseñanza – aprendizaje de cualquier disciplina del saber; en este caso estimular la motricidad gruesa. Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. Dominio corporal dinámico 21 Se encuentra integrado en un nivel cortical, en donde el más ligero estímulo sobre el piel,ocasionado por un cambio de posición, conduce a la ejecución de un paso correcto, o a la ejecución de un brinco. CRITERIOS DE EVALAUCION DE LA PROPUESTA 148 5. La regulación del equilibrio, conjuntamente con el control tónico dura alrededor de 10 años, para permitir buen control; siendo así, en el niño de edad escolar está en un proceso de establecimiento, por lo cual al realizar sus movimientos: brincar en un solo pie, caminar en la punta de los pies, recurrir a constantes reequilibraciones y ajustes de su musculatura corporal para mantener estable su centro de gravedad; lo que justifica la realización de ejercicios en la adquisición de este dominio. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR BARRANQUILLA 2010 INTRODUCCION Una vez definidas e identificadas las características motrices de los niños y niñas seleccionadas, se da inicio a la implementación de la propuesta pedagógica fundamentada en los juegos como estrategia para estimular la motricidad gruesa, teniendo en cuenta el nivel de desempeño sensorio-motriz de cada uno de ellos. El equipo de investigación la define como la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativa. Diseñado por, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess. El juego es una actividad natural y la preferida por los niños, supone un punto de partida para proponer y realizar tareas o actividades útiles conducentes a lograr ciertos objetivos educativos. ¿Cómo se define educación psicomotriz? el presente trabajo de investigación titulado: "la estimulación temprana y la motricidad gruesa de los niños y niñas de 4 años en la institución educativa inicial particular steps genius, angaraes, 2018", surgió ante la problemática observada en las distintas instituciones educativas donde se evidenció que las docentes no desarrollan en … Tipos de coordinación. observación "Motricidad gruesa". el desarrollo de la motricidad gruesa de los estudiantes de la Institución Educativa Inicial Pública N° 23/Mx-P de Vilcas Huamán Región Ayacucho en el año académico 2018. Esta actividad es importante porque ayuda al niño a adaptarse a su ambiente o cultura. “Estado de un cuerpo cuando distintas y encontradas fuerzas que obran sobre él se compensan anulándose mutuamente”. Es antecedente no obligatorio de la educación primaria se cursa de uno a tres años. Prevalece además la falta de coordinación de brazo y pierna, lanzar o encestar un balón. EL JUEGO, PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS DE 5 AÑOSDEL JARDIN INFANTIL MIS PEQUEÑAS ESTRELLAS DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA. TACNA . Terapia psicomotriz es "saber ser". fuente, el retraso de la motricidad en la niñez afecta a cerca de 162 millones en niños menores de cinco años siendo uno de los aspectos más significativos como obstáculos para el desarrollo humano (OMS, 2017). 4.4.3 Motricidad Gruesa La motricidad gruesa según. No se debe caer en la sola diversión o entretenimiento en donde se va sólo a pasar el tiempo; el juego es algo más que la diversión: es gozo que permite al individuo realizar catarsis y autocrítica de sus acciones, por eso es importante en el aula de clases; pero, se enfatiza que debe ser organizado y dirigido para que logre los resultados previstos. Las conclusiones que se arribó en el presente estudio son: La competencia motriz, es un conjunto de capacidades de orden psicomotriz, que permite a la persona interactuar con su medio de . Según el grupo investigativo se concluye. Todos los derechos reservados. La ubicación espacio temporal y el ejercicio de la memoria. En su intento de moverse en el espacio, relaciona las partes del cuerpo e integra lado derecho con izquierdo. Por ello, los resultados que se esperaban obtener en esta investigación apuntan a que los niños y niñas del Jardín Mis Pequeñas Estrellas, alcancen un desarrollo motor acorde a su edad mental y cronológica, que les estimule el deseo por ejercitarse y tengan en el juego un punto de referencia para adquirir las destrezas físicas en las variables de coordinación y equilibrios, acorde a su edad escolar, las cuales se verán reflejadas en la vida adulta del individuo. Piaget (1965) definió el juego como asimilación pura: la repetición de un comportamiento o un esquema solamente por el placer de conquistar una meta. Evolución de la Autoimagen y . Los mismos niños plantean sus propias tareas cuando juegan al balón, y son tareas lúdicas porque el verdadero objetivos del juego no consisten en darles cumplimiento sino en la ordenación y configuración del movimiento del juego”[8]. La utilización de juegos con fines pedagógicos no es nueva; viene desde Platón y ha sido recomendada por pedagogos de todos los tiempos. Los autores destacan la importancia del juego para mejorar la coordinación motora fina. Sumado a esto la demostración por la carencia de recursos didácticos que ayuden al desarrollo motor. el objetivo de nuestra investigación fue determinar la efectividad del taller lúdico infantil en la mejora de la motricidad gruesa en niños de nivel escolar, utilizando el método de investigación científica, diseño experimental, tipo pre experimental por que se trabajó con un solo grupo, al que se aplicó un pre test y post test, nuestra unidad … Seleccionar el título correcto se ha vuelto uno de los mayores dilemas para todo estudiante, sin embargo no es tan complicado como se imagina. Artículo 13º. De tipo sustantiva, Este control proporciona la base para la fuerza del ego, la auto confianza y la adaptación potencial a las necesidades futuras. 5. Oasis de felicidad. La Encuesta 87 5.4 Fases de la ejecución de la investigación 88 5.4.1. Jiménez, Juan, 1982, es definida como el conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad y coordinación de los miembros, el movimiento y la locomoción. El juego permite al niño descubrir un sentido del yo, una estabilidad interna. Una vez que el niño aprende una actividad, ésta se repite por el puro placer de dominio. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar natural, social, étnico, cultural y escolar. Técnica e instrumentos de recolección de datos 85 5.3.1 Observación Participante 85 5.3.2. Esta actividad es importante porque ayuda al niño a adaptarse a su ambiente o cultura. 3. En todos los establecimientos oficiales y privados de educación formal es obligatoria en los niveles de la educación preescolar, básica y media cumplir con: b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo. Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. La metodología experimental descriptiva cuya población fue de 300 estudiantes de 3 a 5 años, se tomó muestra de una sección de niños de 4 años de 23 estudiantes; diagnóstico, mediante la técnica de la observación y se identificó el problema, se aplicaron las actividades lúdicas y luego las actividades lúdicas programadas, obteniéndose resultados positivos; conclusión, los niños presentaron problemas de psicomotricidad gruesa, con la aplicación de las actividades lúdicas mejoró en un 63 % en la realización de las habilidades y se vio reflejado en el incremento de la motricidad gruesa en las diferentes actividades; se propone la aplicación del programa “Actividades Lúdicas para desarrollar la psicomotricidad gruesa” en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 051 “San Gabriel”, distrito de Pomalca. Presentada al Municipio Páez estado portuguesa, por Domínguez Elsa Ivonne, quien sostiene que la implementación de una guía práctica de actividades físicas es necesaria para que el niño desarrolle la motricidad gruesa, es allí donde el docente se hace partícipe buscando estrategias, recursos innovadores que contribuyan en el aprendizaje de los niños y niñas del nivel inicial. JavaScript is disabled for your browser. Desarrollo de la motricidad gruesa 19 2.2.2.2. En función de si interviene el cuerpo en su totalidad, en la acción motriz o una parte determinada, podemos observar dos grandes tendencias 65 4.5.14. Obtenido de Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión: https://revistas.unjsc.edu.pe Cañizares, J., & Carbonero, C. (2016). Porque en el juego se deben respetar las reglas, debido a la seriedad del mismo. destreza -Desarrolla la -Levanta los habilidad brazos de forma manipulativa y coordinada precisa en relación con los objetos. Continuamos con el juego “Los Animales”, consiste en citar un animal (Gato, Perro, Gorila, Canguro, etc.) En el ámbito internacional se consultó la tesis titulada ¨Guía Práctica de actividades físicas para desarrollar la Motricidad gruesa de niños y niñas de 4 a 6 años del nivel inicial”. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL Desarrollar un conjunto de actividades a través del juego que permitan estimular la motricidad gruesa en la coordinación y el equilibrio, en los niños de cinco años en el jardín infantil MIS PEQUEÑAS ESTRELLAS DEL Distrito de Barranquilla 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. de estudio a 88 niños de la Institución Educativa N° 84 Niña María. 4.4.1 Juego El autor Pugmire-Stoy (1996) define el juego como el acto que permite representar el mundo adulto, por una parte, y por la otra relacionar el mundo real con el mundo imaginario. la prueba de observación de la motricidad grafica (Ajuriaguerra, 1973) y la prueba Proceso evolutivo de la coordinación 68 4.5.17. Aplicación de Programa de Psicomotricidad y el desarrollo Cognitivo de los niños de los Centros de Atención en el Perú. En 1895 Henry Head, habló de “modelo postural”, lo que actualmente se reconoce como esquema corporal, siendo importante para él el registro y el almacenamiento de la información recibida en corteza sensorial como también la información de postura y cuerpo. ACTIVIDAD ESTRATEGIAS FECHA DE REALIZACION LOGROS INDICADORES DE LOGROS LUGAR Que 1-Juego” Las divertido es jugar 22 de mayo -Reconoce y -Identifica la posición Cancha Cuatro ejecuta de pie con rostro del barrio Esquinas” diferentes modos cubierto de 2-Juego “Los desplazamiento Animales” -Identifica la posición sentado con piernas -Descubre las juntas y el rostro acciones que cubierto puede realizar con las diferentes partes del cuerpo, a -Identifica la posición de pie con brazos extendidos través de la -Capta Con imitación precisiónposiciones representación corporales gestual. psicomotora de Picq y Vayer. Ronald F. Clayton (González, 1998). ACTIVIDADES. A mis padres Calixto caballero y Nacira Martínez, por brindarme económicamente su apoyo, por darme el don de vida, y por la educación que impartieron en mi, gracias de todo corazón por hacer de mi una gran hija los quiero mucho. Desarrollar en los niños destrezas físicas en la coordinación y el equilibrio, que faciliten su participación en todas las actividades escolares. -Identifica y reconoce deferentes posiciones del cuerpo. Al igual se apoya el DECRETO 2247 DE 1997(septiembre 11) en su capítulo II menciona las Orientaciones curriculares. RICARDO CERA UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR BARRANQUILLA 2010 NOTA DE ACEPTACION __________________________ __________________________ JURADO __________________________ JURADO MARZO 20 DE 2010 AGRADECIMIENTOS Después de terminado este trabajo el cual llevo mucha dedicación y compromiso hoy Queremos agradecerle en primera medida a los que serán los mas beneficiados y a los que se merecen lo mejor los niños y niñas que comienzan su proceso formativo. Es por eso que propone un programa de cuentos motores para potenciar el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de tres años de una cuna jardín, la presente investigación es de enfoque cuantitativo y se utilizó el diseño cuasi experimental, con una muestra de 30 niños, seleccionadas de manera no probabilística. Funciones del Juego 46 4.5.4. -Realiza con precisiónejercicios dirigidos -Posee equilibrio estático en ejerciciosposturales -Se desplaza correctamente empleando un objeto ESTRATEGIA 4 El juego infantil es la esencia de la actividad del niño, le proporciona placer, y a su vez, le permite expresar sentimientos que le son propios y que encuentra por medio de sus actividades Lúdicas una forma de exteriorizarlos. Este control proporciona la base para la fuerza del ego, la auto confianza y la adaptación potencial a las necesidades futuras. Editorial Loyola. Juego, Estrategias, Estimulación, Motricidad Gruesa, Coordinación y equilibrio Nivel Preescolar. Las experiencias concretas del juego permiten al niño efectuar una evaluación más precisa del ambiente y su rol en él. ¡Ayúdale con estos 25 juegos perfectos para desarrollarla! reconoce las extremidades superiores -Identifica las extremidades inferiores en su cuerpo y en el de los otros -Ubica de manera correcta partes del cuerpo a través de un dibujo -Se desplaza correctamente en Salón -G múltiple -C -p posición cuadrúpeda -Adopta correctamente la posición de cuclillas -Adopta correctamente la posición de gateo -Adopta correctamente la posición de elefante -Mueve su cuerpo de manera armoniosa al son de ritmos lento y rápido -Se desplaza armoniosamente acompañado de una melodía ESTRATEGIA 5 En esta actividad emplearemos la estrategia del juego, ya que el juego es el mediador para lograr en los niños un avance significativo en su aprendizaje. En función de la relación muscular, bien sea interna o externa, la coordinación puede ser 66 4.5.15 Factores que intervienen en la coordinación 67 4.5.16. Homo Ludens. El Juego y la escuela Etimológicamente, juego significa “ludus ludare” abarca todo el campo del juego infantil, recreo, competición, juegos de azar. MOTRICIDAD GRUESA Definición: La motricidad gruesa engloba todos los movimientos amplios totales que resulta de procesos de maduración que permiten la sincronización de segmentos grandes que se mueven de manera armónica para cumplir con un fin específico en un tiempo y espacio estructurado. Durante el juego, el niño investiga los roles de la familia, el adulto y de sexo a su propio ritmo, libre de los límites del mundo adulto. El Juego y la escuela 40 4.5.2. MARCO DE REFERENCIA 4.1 REFERENTE CONTEXTUAL El Jardín Infantil MIS PEQUEÑAS ESTRELLAS se encuentra ubicado en la carrera 7ª 1 nº 6B- 05 barrio El Ferry del Distrito de Barranquilla, la institución cuenta con 5 aulas, cada aula tiene 2 abanicos, iluminación adecuada, los pupitres que usan los niños son mesitas pequeñas donde ellos se acomodan bien y sin dificultad para realizar sus actividades escolares, hay una oficina, que es la de la directora, cuenta ayudas didácticas tales como, láminas de los fonemas, imágenes, el abecedarios, grabadoras, videocámara, televisores, DVD, 2 computadores, la institución cuenta con Una directora, 5 docentes, no hay secretaria, tiene los servicios públicos completos, cerca de la institución está la escuela de policía Antonio Nariño, mas allá está el acueducto distrital y muchos centros comerciales y tiendas de barrio, el cual es muy antiguo en la ciudad, sus habitantes provienen en la mayoría del Magdalena, Cesar y Córdoba, la mayoría de las casas son de material con piso de baldosas y es de estrato 1. Saltar al contenido. 2. Para el niño en edad preescolar, el juego es la actividad central. La motricidad refleja todos los movimiento del ser humanos. Funciones del Juego A través del juego, el niño aprende a explorar, desarrollar y dominar las destrezas físicas y sociales. TESIS MOTRICIDAD GRUESA Enviado por natyt8778 • 17 de Noviembre de 2014 • 7.812 Palabras (32 Páginas) • 649 Visitas Página 1 de 32 TESIS PARTE 1 EL JUEGO, PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS DE 5 AÑOS DEL JARDIN INFANTIL MIS PEQUEÑAS ESTRELLAS DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA. 4.4.5 Coordinación Álvarez del Villar (recogido en Contreras, 1998): la coordinación es la capacidad neuromuscular de ajustar con precisión lo querido y pensado de acuerdo con la imagen fijada por la inteligencia motriz a la necesidad del movimiento. JUSTIFICACION Las razones que motivaron la realización de esta propuesta pedagógica se centraron en la problemática que se presentó en la coordinación y equilibrio fundamentales dentro de la motricidad gruesa, en los niños de Jardín Infantil Mis pequeñas Estrellas que le impedían desarrollar de manera satisfactoria su motricidad gruesa, lo cual es determinante en su crecimiento, a medida que va evolucionando en su proceso Biopsicosocial y cultural, y que pueda habilitarlo en el desarrollo de sí mismo como y sus habilidades mentales. El juego pues, ocupa dentro de los medios de expresión del niño un lugar privilegiado. La motricidad gruesa es el primer paso para que tu hijo pueda desarrollar la fina. México, 1996. pág. La metodología utilizada es de tipo cuantitativo y nivel descriptivo corresponde al diseño no experimental con la aplicación de un cuestionario de actividades a un solo grupo. [8] H.Wallon: Trastornos del desarrollo TESIS, PARTE 6 CARTILLA "JUGANDO ME EJERCITO" CARTILLA “JUGANDO ME EJERCITO” ANA MERCEDES CABALLERO MARTINEZ YOLANDA ESTHER VALEGA PADILLA JOHANA PATRICIA YOLI SANTIAGO UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE LIC. Sin embargo los antecedentes históricos del concepto de juego no son únicamente frases de afirmación de la pertinencia de dicho concepto, por ello es preciso recordar que una de las contrapartes de Heráclito, Hegel y Nietzche es la consideración de Kant y Schiller de que el juego posee solo una significación subjetiva; esta consideración inaugurada por ellos ha prevalecido en toda la nueva antropología. Altaya. El desarrollo de la creatividad de las habilidades y las destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje. El principal objetivo, es el de restituir el lugar que el juego tiene en la fundamentación, conformación y creación de la realidad humana. Observar el tipo de actividades utilizadas por los docentes para . 2.2.1.5 El juego en la formación de los niños y niñas en edad escolar 15 2.2.1.6 Importancia de los juegos preescolares 16 2.2.2 Bases teórico - conceptuales sobre la motricidad gruesa 18 2.2.2.1. A mi familia, especialmente a mi mamá por estar ayudándome y colaborándome cuando más lo necesite. Esta actividad se realizara en 30 minutos transcurrido este lapso de tiempo los niños tendrán un receso de 10 minutos para refrescarse. INTRODUCCIÓN Con fecha 11 de Junio del presente año, se recibe el Oficio Nª 0663-2012-FAC-PSIC-D, en la cual se me hace conocer que el Consejo de Facultad de Psicología, en fecha 07 de Junio, tomo acuerdo de ordenar al Instituto de Investigaciones Psicológicas y Educacionales (IIPE), la elaboración y edición de los resúmenes de Tesis . Colgar una cuerda (por ejemplo la de tender la ropa) y . Según la enciclopedia Wiki pedía, pagina 124 es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la educación general establecida en muchas partes del mundo. Las referencias aplicadas son sobre la motricidad fina y gruesa, también a la lateralidad relacionado con la lectura y escritura. Para la Con el objetivo de descubrir la importancia que tiene la motricidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes en el salón; en esta investigación se describen. lanzar y coger, entre otros, es probable que el desarrollo de la motricidad gruesa, en los niños y niñas de cuatro años de edad de la Institución Educativa Inicial Hunter, del Distrito Jacobo Hunter, Arequipa 2014, se encuentren en . Cada juego plantea una tarea particular al hombre que lo juega. A través del juego, el niño aprende a manipular los acontecimientos y los objetos en el ambiente interno y externo. Humboldt Kollegium. Análisis e interpretación de resultados 91 6.1 Matriz de evaluación 91 6.2 Dimensiones de la motricidad: Bases para el desarrollo de la coordinación y el equilibrio 92 6.2.1 Lateralidad Niños y Niñas De 5 Años 92 6.2 Esquema Corporal Niños y Niñas De 5 Años 96 6.2.3 Equilibrio, Niños y Niñas De 5 Años 99 6.3 Análisis e interpretación de resultados de encuesta aplicada a profesores 101 7. Artículo 11º.- Son principios de la educación preescolar: Integralidad. El juego en el desarrollo infantil A medida que un niño pasa de lactante a adulto, su principal enfoque de la actividad evoluciona a lo largo de un todo juego-trabajo. -Manifiesta agrado al cubrir su rostro -Identifica la mano posición de Lanzándola fuertemente de un lado a otro LUG DE LOGROS -golpearla con la la bolsa ESTRATEGIA 3 21 de mayo INDICADORES rodillas -Identifica la posición de pie con rostro cubierto -Aul En esta actividad emplearemos la estrategia de la bolsita, es un juguete que favorece al niño en su desarrollo motor, ayudándolo a ejercitar de diversas formas el equilibrio y la coordinación. EL JUEGO, PARA ESTIMULAR LAMOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS DE 5 AÑOS DEL JARDIN INFANTIL MIS PEQUEÑAS ESTRELLAS DEL DISTRITO, LA MOTRICIDAD GRUESA Y MOTRICIDAD FINA La motricidad refleja todos los movimientos del ser humano. Importancia de la motricidad gruesa en el proceso de desarrollo de la dimensión corporal. p. 39-43. Dice Gadamer que el sentido medial del juego permite sobretodo que salga a la luz la referencia de la obra de arte al ser en cuanto que la naturaleza es un juego siempre renovada, sin objetivos ni intención, y se puede considerar como un modelo de arte; así mismo, dice que: “las reglas e instrucciones que prescriben el cumplimiento del espacio lúdico constituyen la esencian de un juego. ACTIVIDADES IMPLEMENTADAS PARA ESTIMULAR LA COORDINACION Y EL EQUILIBRIO 149 ANEXOS INTRODUCCION La presente investigación tuvo como propósito fundamental encontrar herramientas para estimular el desarrollo de la coordinación y el equilibrio a través del juego en donde cada una de las actividades estaban encaminadas a motivar y estimular activamente todo el sistema motriz grueso del niño de transición, de hecho se entregan herramientas a los docentes para lograr las metas descritas, porque es conocido que en las instituciones educativas las maestras de preescolar realizan muchas actividades lúdicas con los niños, procurando desarrollar la motricidad gruesa de tal forma que los prepare física y mentalmente para su proceso de aprendizaje. Art. Pero ya éste tipo de pedagogía alternativa, se está poniendo en práctica en la enseñanza de todas las áreas, más aun en la estimulación motora, que es la que ocupa a los investigadores en este trabajo. Es pertinente anotar que todas las dimensiones del desarrollo requieren la fomentación de aspectos motrices. Según la Enciclopedia Manual para el Educador, la definen como el conjunto sistemática de acciones que incluyen la detección, despistaje o exploración diagnostica junto a los procedimientos de estrategias de intervención dirigida a cualquier tipo de niños desde su nacimiento a objetos de impulsar al máximo su potencial. La creación de situaciones que fomenten en el educando el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, autoestima y autonomía, la expresión de sentimientos y emociones, y la construcción y reafirmación de valores. De tal modo que el juego, parece restringirse al ámbito de la vida infantil; y ciertamente el juego infantil muestra los rasgos esenciales del juego humano, sin embargo, este se presenta siempre inofensivo y menos profundo en comparación con el juego del adulto. Pasco - Perú - 2018 . niños del aula de 5 años tienen un nivel de proceso en motricidad gruesa, -Posee habilidad para cuclillas. 3.2 Esquema Corporal El concepto que se tiene sobre esquema corporal e imagen corporal hace referencia al conocimiento que tenemos de nuestro cuerpo. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que faciliten la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. Autora: Margarita Arista Vargas Piura - Perú 2020 All rights reserved. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN. Los efectos constatables adquiridos han sido de forma esperable, estos permitirán brindar un nuevo enfoque de aprendizaje a los discentes de primero de primaria. Dicho control requiere la coordinación y el funcionamiento apropiados de músculos, huesos y nervios. El verdadero ser del juego es la transformación en el sentido que la identidad del que juega se mantiene para nadie, el juego es entonces una construcción que se presenta o construye a sí misma, como una totalidad de sentido. A medida que el niño se aproxima a la adolescencia, participa cada vez más en una actividad estructurada y orientada hacia el trabajo. ACTIVIDAD 1 Llegamos al jardín y recibimos a los niños, los motivaremos entonando una canción de bienvenida y nos disponemos para salir a la cancha a realizar la actividad. (Lo va interiorizando). 3.1 Objetivo general Estimular la motricidad gruesa en niños de 5 años de edad del Jardín Infantil Mis Pequeñas Estrellas, mediante la aplicación del juego como herramienta fundamental para mejorar el desarrollo motor de los infantes. ACTIVIDAD 1 Daremos la bienvenida a los niños entonando una canción, nos dirigimos al salón múltiple en donde realizaremos la actividad del “Juego Con La Pelota” el cual consiste en jugar con el compañero y en forma individual con la pelota realizando ejercicios como: Intercambiando la pelota con mi compañero, lanzándola hacia abajo, rodándola sin que se escape, rodándola con las rodillas, empujándola con el pie, lanzándola hacia arriba, gateándola y empujándola con las manos, sentados en el suelo, lanzándola hacia abajo y cogerla con la mano. HUIZINGA (1972), dice que “la verdadera cultura nace en forma de juego y cuando el hombre juega es únicamente cuando crea verdadera cultura. Para estos autores, las características propias del juego permiten al niño o adulto expresar lo que en la vida real no le es posible. Recordemos que los propioceptores, nos dan información básica sobre posturas, posiciones, actitudes. Aumenta la capacidad perceptiva de un niño: los acontecimientos o los objetos del ambiente lúdico permiten al niño percibir las formas y las relaciones espaciales y temporales. Susy Georgina Condori Capia . En cambio, la motricidad gruesa es la base de movimientos que realizamos todos los días, como mantenernos de pie, andar, correr o sentarnos derechos. YOLANDA ESTHER VALEGA PADILLA TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION JUSTIFICACION 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 13 1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA 13 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA 16 2. 83 5.1 Metodología 83 5.2. Motricidad para el crecimiento del niño 53 4.5.5 Motricidad humana 55 4.5.6 Motricidad gruesa 56 4.5.7 Motricidad gruesa o global 58 4.5.8 Desarrollo motor grueso en los niños de 4 a 5 años de edad 59 4.5.9 Generalidades sobre coordinación y equilibrio 63 4.5.10. Se halló que, en la ejecución motriz de la escritura, porcentajes elevados de dificultad en la postura y posiciones segmentarias como también en los movimientos y tonicidad de cada niña. Por ejemplo, a través de los juegos de motricidad y sensoriales toma conciencia de su cuerpo, lo desarrolla, aprende a utilizarlo y controlarlo, y mediante la manipulación de los objetos conoce sus cualidades y el mundo que le rodea. La creación de ambientes lúdicos de interacción y confianza, en la institución y fuera de ella, que posibiliten en el educando la fantasía, la imaginación y la creatividad en sus diferentes expresiones, como la búsqueda de significados, símbolos, nociones y relaciones. DISEÑO METODOLOGICO. -En cuclillas -Ejercita -Forma de túnel -Acostados diversasfor -Trabaja el dominio lateral del cuerpo empleando un objeto -Realiza saltos alternando sus piernas mas de -Utiliza si cuerpo para movimiento comunicarse de manera 3-Imita las correctaa posicionespresentada través de su realizar la posición en s en las láminas.
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